С чего начать запуск речи у неговорящего ребенка? На первой встрече логопеду важно не торопиться с упражнениями, а установить контакт, оценить доступные способы общения и выбрать посильную цель.
Запуск речи: с чего начать логопеду, если ребенок не говорит
Начало работы с неговорящим ребенком всегда связано с поиском доступного способа взаимодействия. Некоторые дети охотно включаются в игру и без колебаний обращаются за помощью жестами, другие избегают контакта и почти не реагируют на инициативу взрослого.
Даже при внешне похожих речевых трудностях логопед может столкнуться с разными коммуникативными возможностями. Каждый случай индивидуален, поэтому, прежде чем начинать работу по запуску речи у детей, необходимо понять, на какие навыки уже можно опереться.
Одним из важных ориентиров при оценке раннего речевого развития считается совместное внимание – способность ребенка разделять интерес к предмету или событию с другим человеком. Об этом могут рассказать простые игровые ситуации: взгляд в сторону взрослого, указательный жест, попытка показать понравившуюся игрушку. Но как интерпретировать эти реакции, какие еще навыки проверить и как определить, с чего начать работу с неговорящим ребенком?
Главное о первом занятии:
✓
В начале работы важно понять, как ребенок выражает свои намерения и желания, а также как вступает во взаимодействие со взрослым
✓
Содержание первых занятий зависит от того, какие навыки уже сформированы у ребенка и какие действия он может выполнить с помощью логопеда
✓
Обязательно оценивайте степень самостоятельности ребенка уже с первых минут. Успешное выполнение задания с подсказкой не означает, что навык сформирован
✓
Итог первой встречи – предварительные выводы о речевом развитии и понимание, какие навыки требуют дополнительного обследования
На первом занятии логопеду предстоит решить сразу несколько фундаментальных задач:
Установить контакт с ребенком
Собрать анамнестические сведения в беседе с родителями
Провести первичное логопедическое обследование
Определить содержание дальнейшей коррекционной работы
Главным ориентиром при первичном обследовании служат возрастные нормы речевого развития, с которыми специалист сопоставляет актуальные навыки. Сверяйтесь с ними, чтобы вовремя заметить возможные трудности, но не забывайте об индивидуальных особенностях малыша и результатах обследования.
Знакомство, наблюдение и обследование: как расставить приоритеты
Первую встречу обычно начинают с беседы с родителями. Чтобы составить представление о речевом развитии, уточните, когда появились первые слова, как формировалось понимание обращенной речи, были ли нарушения слуха.
Также необходимо выяснить, что ребенок умеет сейчас: пользуется ли словами, выполняет ли бытовые просьбы, как сообщает о своих желаниях. И получить эту информацию особенно важно именно от его близких: наблюдение, о котором мы поговорим далее, может оказаться недостаточно информативным. Ведь на первом занятии ребенок может растеряться, начать стесняться незнакомого взрослого или вовсе отказаться от привычных действий.
Затем переходите к знакомству с самим ребенком. Многие дети поначалу настороженно относятся к незнакомцам, и это вполне естественно. Поэтому не стоит сразу требовать ответов или выполнения инструкций. Дайте ему немного времени, чтобы освоиться в кабинете, осмотреть игрушки и привыкнуть к вашему присутствию. Пока он занят, понаблюдайте, что привлекает его внимание и как он реагирует на попытки взаимодействия. Лишь после этого пробуйте включать диагностические задания в знакомую ребенку игровую деятельность.
С какими выводами логопед завершает первую встречу
К концу занятия логопед уже может сопоставить наблюдаемые навыки с возрастными ориентирами. По итогам встречи определяют:
Какие трудности требуют первоочередного внимания
На какие доступные навыки можно опереться
Требуется ли продолжение обследования или консультация профильного специалиста (например, сурдолога при подозрении на снижение слуха или невролога при наличии признаков неврологических нарушений)
Какую задачу выбрать для ближайших занятий
В конце встречи кратко обсудите с родителями свои наблюдения. Расскажите, что у ребенка уже получается, какие трудности вы заметили и над чем планируете работать в первую очередь. Если обследование еще не завершено, так и скажите: предварительные наблюдения требуют уточнения. При необходимости договоритесь, какие сведения или заключения специалистов стоит подготовить к следующему занятию.
Какие задачи стоят перед логопедом на первой встрече
Как подготовиться к первому занятию с неговорящим ребенком
Что узнать о ребенке до первой встречи
Попросите родителей заранее заполнить небольшую анкету или ответить на несколько вопросов. Помимо возраста и особенностей речевого развития, полезно уточнить:
Что интересует ребенка: любимые игрушки, предпочитаемые игры, мультфильмы, занятия
Как он реагирует на незнакомых людей: присутствует ли настороженность, отказ от общения, сколько нужно времени для привыкания
Какие есть особенности поведения: например, повышенная чувствительность к звукам, запахам или прикосновениям, трудности при смене деятельности, бурные эмоциональные реакции на отказ или запрет
Какие обследования уже проводились: например, проверка слуха, консультации невролога, предыдущие занятия с логопедом
Особого внимания требуют случаи, когда ребенок утратил навыки, которыми владел раньше. Эту информацию тоже важно уточнить до начала коррекционной работы. При утрате ранее сформированных навыков родителям рекомендуют обратиться к профильному врачу.
Предварительная анкета должна быть короткой: ее задача – помочь логопеду подготовиться к знакомству. Подробнее обсудить анамнез и актуальные речевые навыки ребенка можно при личной беседе с родителями.
Как подготовить пространство и материалы для занятия
Безопасная и спокойная обстановка – первое, о чем стоит позаботиться перед занятием. Ребенку важно почувствовать, что здесь ему ничего не угрожает: в незнакомой обстановке он может испытать тревогу и дискомфорт, из-за чего реакции будут отличаться от привычного поведения дома.
Проверьте, безопасно ли находиться в кабинете. Закрепите мебель, уберите провода, мелкие и острые предметы.
Уберите лишние раздражители. Выключите фоновую музыку, уберите мигающие игрушки, отрегулируйте освещение. Учитывайте особенности, о которых сообщили родители.
Организуйте пространство для разных видов деятельности, чтобы ребенок мог выбрать комфортный формат.
Подготовьте несколько игровых материалов с учетом возраста и интересов ребенка.
Как определить роль родителя на первом занятии
Родитель – опора для ребенка, тот самый человек, рядом с которым легче освоиться в незнакомой обстановке. Потому его поддержка на первых занятиях особенно важна.
Заранее объясните родителям, как они могут помочь. Если ребенок стесняется или тревожится, предложите маме или папе остаться на занятии и при необходимости включиться в игру. Далее ориентируйтесь на реакцию ребенка: если он охотно взаимодействует с логопедом, участие родителя можно постепенно сократить. Если же ребенок все еще избегает контакта, ищет маму или папу и не готов играть без них, лучше пока оставить близкого человека рядом.
Важно:
попросите родителей не подсказывать ответы и не выполнять задания за ребенка. Иначе будет сложно понять, какие действия он способен выполнить самостоятельно.
Первые минуты встречи: как установить контакт с ребенком
Установление контакта с неговорящим ребенком – основа успешной коррекционной работы. Когда рядом с логопедом он чувствует себя спокойно и уверенно, ему легче включиться в занятие.
Дайте ребенку время осмотреться и самостоятельно выбрать занятие. Понаблюдайте за игрой, а затем постепенно включайтесь в происходящее, сопровождая действия короткими фразами и оставляя паузы для ответа.
О готовности к совместной деятельности говорят следующие признаки:
✓
Ребенок замечает ваши действия и следит за ними
✓
Принимает ваше участие в игре
✓
Повторяет действия или сам предлагает продолжить игру
✓
Обращается к вам жестом, взглядом или звуком
Если ребенок проявляет интерес к взаимодействию, можно предложить простое игровое задание. Если отворачивается, отталкивает игрушки или расстраивается, дайте ему больше времени.
Как определить первую задачу по запуску речи
Чтобы не принять индивидуальные особенности развития за признаки нарушения или, наоборот, не пропустить значимые трудности, логопеду важно провести первичное обследование.
Его задача – определить актуальный уровень речевого развития и найти навык, который ребенок сможет использовать в общении уже на начальном этапе работы.
На что обратить внимание при первичной оценке речевых и коммуникативных навыков
Понимание речи: откликается ли на знакомые просьбы без дополнительных подсказок, узнает ли предметы по названию (в зависимости от возраста).
Коммуникативная инициатива: пытается ли самостоятельно попросить о помощи, привлечь ваше внимание или выразить отказ.
Средства общения: пользуется ли жестами, вокализациями, звукоподражаниями или отдельными словами, чтобы что-то сообщить или на что-то отреагировать.
Подражание: повторяет ли ребенок действия с предметами, движения взрослого, отдельные звуки и слоги.
Игровые навыки: знает ли, как обращаться с привычными игрушками.
Подробнее о том, как проводится диагностика неговорящего ребенка, мы рассказали в отдельной статье.
Как выбрать доступную коммуникативную цель
Первая цель должна быть конкретной, посильной для ребенка и полезной в повседневном общении. Ее результат можно оценить.
При выборе цели нужно учесть три условия:
Ребенок хотя бы изредка выполняет нужное действие самостоятельно или после подсказки
Ему есть зачем использовать этот навык в общении
Во время игры можно легко создавать ситуации, в которых ребенок сможет его использовать
В зависимости от исходных возможностей целью ближайших занятий может стать:
Обращение ко взрослому с помощью жеста
Дополнение жеста направленной вокализацией
Использование звукоподражания в знакомой игре
Например, если ребенок использует жесты и иногда сопровождает их голосом, создавайте игровые ситуации, в которых у него появляется повод дополнить жест вокализацией. Поддерживайте такие попытки в игре и не требуйте сразу произнести слово.
Безусловно, глобальная цель – развитие речи, но на ближайших занятиях важно выбрать один небольшой шаг, который ребенок действительно способен освоить.
Как оценить самостоятельность реакции и объем помощи
Выбрав ближайшую коррекционную цель, проведите небольшую игровую пробу, чтобы оценить самостоятельность ребенка и необходимую помощь. Для этого нужно создать естественный повод для общения и посмотреть, как ребенок им воспользуется.
Допустим, его заинтересовала заводная игрушка и он хочет с ней поиграть. Так у него появляется мотив для общения. Осталось выяснить, как ребенок попытается сообщить о своем желании и понадобится ли ему для этого подсказка. Попробует ли ребенок сам попросить дать ему игрушку? Если нет, помогите ему: покажите знакомый жест или озвучьте действие.
Обратите внимание, при каких условиях ребенок справился:
Обратился самостоятельно, без напоминания
Выполнил действие после подсказки
Пока не смог выполнить его даже с помощью
Самостоятельность – один из важных показателей сформированности навыка. Если ребенок повторяет действие только вслед за логопедом, пока рано считать, что он умеет использовать его в общении.
Обращайте внимание и на обучаемость: если с каждой попыткой ребенку требуется меньше помощи, а затем он пробует действовать сам, это указывает на положительную динамику.
Как принять решение по результатам пробы
Теперь сопоставьте результаты наблюдения и игровой пробы.
От того, насколько самостоятельно ребенок справился с заданием, зависит ваш следующий шаг:
Справляется самостоятельно. Попробуйте повторить задание с другой игрушкой. Если ребенок и здесь сам обращается к вам жестом или голосом, можно постепенно переходить к следующей задаче.
Справляется с подсказкой. Значит, над этим навыком стоит поработать на ближайших занятиях. Например, ребенок начинает использовать голос только после вашего жеста. Постепенно сокращайте объем помощи и следите, появляются ли самостоятельные попытки.
Пока не справляется даже с помощью. Попробуйте упростить задание или выбрать более доступный способ общения. Возможно, ребенку пока нужен другой первый шаг.
Если результаты неоднозначны, продолжите наблюдение на следующих встречах. Один эпизод не дает достаточных оснований для окончательного вывода.
Мы знаем, что первая встреча с незнакомым взрослым может стать для ребенка настоящим испытанием. И даже если вы тщательно подготовились к занятию, все может пойти немного иначе. Например, ребенок захочет остаться у мамы на руках или совсем не заинтересуется игрушками, которые вы для него подобрали.
В таких ситуациях важно проявить гибкость и сохранять спокойствие. Разберем, как лучше поступить в конкретных ситуациях.
Что делать, если первое занятие идет не по плану
В обучение входят:
1. Три ступени: «Первые слова», «Первые фразы» и «Грамматика. Развёрнутая речь»
2. 54 урока и готовые алгоритмы работы
3. Более 1 000 листов практических пособий, инструкции и аудиоприложения
4. Доступ к записям на 6–24 месяца
5. Сопровождение куратора на отдельных тарифах
Присоединяйтесь к курсу, развивайтесь в любимой профессии и поддерживайте первые попытки ребенка осваивать речь.
С каждым новым достижением, пусть и небольшим, возникает вопрос: как закрепить результат и продолжить работу? Этому посвящен курс по запуску речи от школы «Мама-логопед». Он помогает разобраться, как проводить первичное обследование, определять ближайшие коррекционные цели и планировать занятия с учетом возможностей ребенка.
Практическая подготовка к работе с неговорящими детьми
Итого: на что опираться логопеду в начале работы
На первой встрече не спешите с заданиями и выводами. Дайте ребенку освоиться, понаблюдайте за его общением и игрой, выясните, что он уже умеет. Затем выберите посильную задачу и определите, какая помощь ему потребуется.
И помните: даже если удалось сделать меньше, чем планировали, вы уже лучше узнали ребенка и понимаете, с чего начать дальнейшую работу.
Частые вопросы специалистов
Для начала подготовьте небольшой план обследования и несколько игровых заданий. Не пытайтесь охватить все сразу. Во время встречи записывайте свои наблюдения, а после нее определите, что еще нужно проверить. Если случай вызывает сложности, рекомендуем обсудить его с более опытными коллегами.
Не всегда. На первой встрече можно оценить речевые и коммуникативные возможности, заметить трудности, требующие дальнейшего изучения. Для выяснения их причин могут понадобиться дополнительные обследования и консультации профильных специалистов. Поэтому с окончательными выводами лучше не спешить.
Вполне возможно, что родители правы: в незнакомой обстановке привычные действия могут не получаться. Попросите привести конкретные примеры или снять короткое видео дома.
Лучше сразу объяснить, что точный срок предсказать невозможно. Расскажите, над чем планируете работать и какие изменения будете отслеживать. Например, малыш стал чаще обращаться за помощью или начал использовать знакомый жест без напоминания.
На начальном этапе не стоит требовать безупречного произношения каждого звука. Сейчас гораздо важнее поддержать речевую инициативу. А задача логопеда – давать правильный речевой образец, не закрепляя ошибочные варианты произношения.
ПРАКТИКА И СИСТЕМА
Когда упражнения не дают ожидаемой динамики, специалисту важно понимать, что именно нужно изменить. Изучите систему, которая помогает анализировать исходный профиль, выбирать доступные цели и корректировать программу.
Начните с бесплатного интенсива для знакомства с подходом, а если готовы углубить знания — изучите программу полного курса.
Познакомьтесь с системой запуска речи на практике