Направленность: социально-гуманитарная
Срок обучения – 4 недели
Форма обучения: обучение с применением исключительно электронного
обучения, дистанционных образовательных технологий
Автор программы – Савранская Ксения Валерьевна

СОДЕРЖАНИЕ

РАЗДЕЛ 1. ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ПРОГРАММЫ

1.1. Пояснительная записка

Дополнительная общеразвивающая программа «Запуск речи. Первые фразы» (далее – программа) разработана согласно следующим нормативно-правовым актам:

– Федеральному закону от 29.12.2012 No273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

– постановлению Правительства РФ от 11.10.2023 No 1678 «Об утверждении Правил применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»;

– приказу Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 No 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

– письмо Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 No09-3242 направлении «О направлении Методических рекомендаций по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые)».

Настоящая программа представляет собой комплексный подход, направленный на получение теоретических знаний о логопедии, а на формирование конкретных прикладных навыков. В контексте работы с детьми с задержкой речевого развития родитель выступает в роли «терапевтической среды», поэтому программа ориентирована на компетенции, позволяющие встроить речевую стимуляцию в повседневную жизнь.

Направленность программы: социально-гуманитарная.

Программа направлена на всестороннее удовлетворение образовательных потребностей человека в интеллектуальном, духовно-нравственном и (или) профессиональном совершенствовании и не сопровождается повышением уровня образования/квалификации/переквалификации.

Отличительные особенности программы

В основе программы — практико-ориентированный подход, включающий освоение необходимого объема теории и практики для применения комплексного метода коррекции речевых нарушений у детей: артикуляционную и дыхательную гимнастику, развитие мелкой моторики, фонематического слуха и связной речи.

Данная программа представляет коррекционно-развивающую систему, обеспечивающую развитие фонематического восприятия, лексико-грамматических категорий языка, развитие связной речи, что обуславливает формирование коммуникативных способностей, речевого и общего психического развития ребёнка дошкольного возраста, как основы успешного овладения чтением и письмом в дальнейшем при обучении в массовой школе, а также его социализации.

Формат 4-ти недельного обучения, где каждую неделю открывается новый модуль позволит в комфортном режиме проходить уроки и выполнять практические задания.

Теоретические занятия интегрируются в цикл занятий практических в виде презентаций и вспомогательных материалов (карточек).

Текущий контроль за усвоением теоретических знаний осуществляется посредством самостоятельного выполнения учащимися заданий после каждого модуля и направлением ответов на них в специальные формы на образовательной платформе.

Завершается обучение итоговым занятием в форме тестирования по изученным материалам.

Категория слушателей:

физические лица, достигшие возраста 18 лет, и желающие удовлетворить индивидуальные потребности в интеллектуальном, нравственном и физическим развитии, направленные на формирование коммуникативных способностей, речевого развития ребёнка дошкольного возраста.

Объем – 21 ак.ч., из которых 4,3 ак. ч (теория), 16 ак.ч. (практика) и ).7 ак.ч - итоговое занятие.

Срок реализации программы – 4 недели.

Язык, на котором осуществляется обучение: русский.

Форма обучения: с применением исключительно электронного обучения, дистанционных образовательных технологий.

Образовательный процесс может осуществляться в течение всего календарного года.

Документ об освоении программы. По итогу прохождения обучения и итогового занятия участники получают сертификат об освоении программы дополнительного образования детей и взрослых по дополнительной общеразвивающей программе «Запуск речи. Первые фразы».

1.2. Цели и задачи программы

Цель программы: сформировать у слушателей (родителей, законных представителей) целостное представление о механизмах запуска речи у детей, обучить практическим приемам и методам работы по вызову первых слов и фраз, а также создать условия для грамотного выстраивания речевой среды в семье.

Для достижения данной цели необходима реализация следующих задачи программы:

- обеспечить освоение слушателями базовых знаний об этапах речевого развития ребенка;
- познакомить слушателей с фундаментальными принципами формирования фонематического восприятия и подражательной деятельности как основы для запуска речи;
- создать условия для приобретения слушателями практических умений и навыков использования игровых методик (логоритмика, артикуляционная гимнастика, сенсорная интеграция) для стимуляции речевой активности;
- отработать алгоритмы взаимодействия с ребенком, направленные на развитие понимания речи, подражания звукам, вызов первых слов и построение коротких фраз;
- развить у слушателей навыки эффективной коммуникации с ребенком, способствующие формированию социально успешной и речевой личности;
- способствовать развитию у взрослых терпимости (толерантности) к темпу развития ребенка и уверенности в своих силах как активных участников коррекционно-развивающего процесса.

1.3. Содержание программы

1.3.1. Учебный план

1.3.2. Рабочая программа

Глоссарий по программе:

● Слухоречевая память - это способность запоминать звуки (слова), удерживать в памяти и воспроизводить их в определенном порядке (фраза).

● Дефицит речевого развития - это дисфункция формирования или использования речи, выражающаяся в значительном отставании от возрастных норм, трудностях общения, понимания языка, построении предложений или нарушениях звукопроизношения.

1.4. Планируемые результаты обучения

В результате освоения программы слушатель должен приобрести следующие знания и умения:

– определять, на каком этапе речи находится ребенок (от отдельных звуков к первым фразам);
– использовать простые игровые приёмы для вызывания звукоподражаний, первых слов и коротких фраз;
– выстраивать «дорожки слов» — игры с похожими по звучанию словами для развития речевого подражания;
– применять простые логоритмические упражнения в повседневных играх;
– выполнять с ребенком базовые упражнения для губ и языка (без профессиональных сложностей).

РАЗДЕЛ 2. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

2.1 Условия реализации программы

2.1.1. Календарный учебный график

Начало обучения в установленные организацией сроки.

Учебные группы формируются в течение всего календарного года.

По мере набора групп слушателей по программе составляется календарный график, учитывающий объемы лекций, практики, другие формы организации занятий.

2.1.2. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Программа может полностью реализовываться с применением дистанционных образовательных технологий (далее – ДОТ), электронного обучения.

Под дистанционными образовательными образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационно- телекоммуникационных сетей при опосредованном (на расстоянии) взаимодействии обучающихся и педагогических работников.

При реализации образовательной программы с применением исключительно электронного обучения, дистанционных образовательных технологий в организации созданы условия для функционирования электронной среды, включающей в себя электронные информационные ресурсы, электронные образовательные ресурсы, совокупность телекоммуникационных технологий, соответствующих технологических средств и обеспечивающей освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.

Требования к минимальному материально-техническому обеспечению обучающегося.

Для реализации программы обеспечение: 1) тетрадь для записи конспектов; 2) персональный компьютер или ноутбук; 3) принтер для печати

Обучающимся необходим: компьютер с базовым программным обеспечением и подключением к сети Интернет, необходимые для освоения учебной программы с использованием дистанционных образовательных технологий.

Для эффективного внедрения дистанционных образовательных технологий и использования электронных образовательных функционирование электронной платформы, предоставление обучающимся доступа к материалам ресурса дистанционного обучения.

Электронная информационно-образовательная среда программы состоит из следующих информационных систем:

– официальный сайт курса – https://mama-logoped.ru/course_mom3 обеспечивает доступ к сведениям о курсе и возможности зарегистрироваться на данную программу обучения. Режим доступа к информации – свободный.

– внутренняя информационная система – https://mama-logoped.ru/course_mom3

Наличие электронной системы учета контингента обучающихся обеспечено внутри платформы GetCourse.

Результаты обучения отображаются в данной рейтинговой таблице, в которой обучающийся может увидеть свои достижения, данная система утверждена внутренним порядком (Режим доступа к информации – свободный, защищенный).

Обучающийся может отследить собственные достижения внутри платформы GetCourse, когда пройдет уроки (Режим доступа к информации – по индивидуальному паролю и логину обучающегося).

– доступ к Электронной библиотеке внутри научной электронной библиотеки платформы eLIBRARY.RU.

– обучение проходит исключительно дистанционно через личный кабинет на специализированной интернет платформе GetCourse, с возможностью прохождения обучения посредством смартфона и специализированной мобильной версии (приложении) обучающей платформы, а также через любой стационарный компьютер или ноутбук. Через браузеры, находящиеся в свободном доступе глобальной сети «Интернет»: Яндекс, Google Chrome, Mozilla Firefox.

Платформа позволяет: размещать материалы, прикреплять дополнительные файлы в различных форматах, проводить онлайн – занятия, организовывать практические занятия и давать обратную связь по выполненным заданиям, уведомлять обучающихся о проведении курса.

Все данные обучающихся защищены компанией АО «Селектел» (https://selectel.ru).

2.1.3 Методическое обеспечение программы

Информационно-рецептивный метод обучения – один из наиболее эффективных и экономичных методов передачи систематизированных и обобщенных учебных знаний, умений, навыков и опыта практической деятельности. Информационно-рецептивная деятельность обучающихся предусматривает освоение учебной информации через видео-урок по теме и самостоятельную работу обучающегося курса с литературой, отработку полученных знаний на практике.

2.1.4. Кадровое обеспечение

Реализация программы обеспечивается педагогическими кадрами, имеющими среднее профессиональное образование или высшее образование, соответствующее направленности дополнительной общеразвивающей программы.

Требования к педагогам дополнительного образования и преподавателям: среднее профессиональное образование – программы подготовки специалистов среднего звена или высшее образование – бакалавриат, направленность (профиль) которого, как правило, соответствует направленности дополнительной общеразвивающей программы; дополнительное профессиональное образование – профессиональная переподготовка, направленность (профиль) которой соответствует направленности дополнительной общеразвивающей программы.

При отсутствии педагогического образования – дополнительное профессиональное педагогическое образование; дополнительная профессиональная программа может быть освоена после трудоустройства.

Рекомендуется обучение по дополнительным профессиональным программам по профилю педагогической деятельности не реже чем один раз в три года.

2.2. Формы контроля

Способы контроля и критерии оценки:

Оценка качества освоения программы осуществляется в виде следующих видов контроля на основе 5 балльной системы оценок («отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно») по основным разделам программы:

– текущего контроля, определяющего уровень знаний и умений в режиме исключительно дистанционного в форме письменного отчета о выполнении домашних заданий (после каждого модуля);
– итогового контроля, в форме итогового тестирования.

Текущий контроль успеваемости обучающихся представляет систематическую проверку учебных достижений обучающихся, проводимую преподавателем в ходе осуществления образовательной деятельности соответствии с образовательной программой. После прохождения каждого модуля обучающимся предлагается выполнить одно или несколько самостоятельных практических заданий, ответы на которые необходимо загрузить в специальные формы на образовательной платформе.

Проведение текущего контроля успеваемости направлено на обеспечение выстраивания образовательного процесса максимально эффективным образом для достижения результатов освоения дополнительной программы.

Критерии оценивания в рамках итогового контроля:

Примерные вопросы для итогового занятия (итогового тестирования):

1. Что в логопедии считается нормальным возрастом для появления первых осмысленных слов (не лепета, а именно слов, обозначающих предмет или действие)?

А) От 6 до 8 месяцев
Б) От 9 до 12 месяцев
В) От 1 года до 1 года 6 месяцев
Г) После 2 лет

2. Что из перечисленного является наиболее важным условием для запуска речи?

А) Наличие гаджетов с развивающими программами
Б) Сформированное физиологическое слушание (способность слышать и различать звуки) и понимание обращенной речи
В) Умение ребенка читать по слогам
Г) Регулярные занятия с репетитором с 6 месяцев

3. Ваш ребенок показывает пальцем на собаку и произносит «Ав-ав». Как это называется?

А) Аграмматизм
Б) Звукоподражание (ономатопея)
В) Логорея
Г) Эхолалия

4. Как лучше всего реагировать на попытки ребенка сказать первое слово («Ма», «Дай», «Би-би»)?

А) Поправить ребенка, четко произнеся слово целиком, и требовать повторить правильно
Б) Игнорировать, чтобы не приучать к «сюсюканью»
В) Подхватить инициативу, эмоционально повторить его слово и расширить фразу (например: «Да, би-би! Машина едет»)
Г) Дать ребенку конфету за каждую попытку говорить

5. Что такое «пассивный словарь»?

А) Слова, которые ребенок произносит часто и громко
Б) Слова, которые ребенок понимает, но пока не произносит сам
В) Слова, которые ребенок не любит
Г) Слова, которые родители запрещают ребенку говорить

6. Какой метод стимуляции речи наиболее эффективен в быту?

А) Включение аудиосказок на весь день как фоновый шум
Б) Комментирование своих действий и действий ребенка («Сейчас мама моет тарелку. Плюх — в воду. Моет тарелку»)
В) Запрет на жесты, чтобы ребенок скорее заговорил словами
Г) Просмотр обучающих мультфильмов более 2 часов в день

7. Что из перечисленного является «красным флагом» (тревожным признаком), требующим консультации специалиста в возрасте 1,5–2 лет?

А) Ребенок использует 5–10 лепетных слов
Б) Ребенок не смотрит в глаза родителям и не реагирует на свое имя
В) Ребенок путает окончания в словах
Г) Ребенок грызет игрушки

8. Почему развитие мелкой моторики связано с развитием речи?

А) Потому что ребенок должен уметь держать ручку, чтобы писать буквы
Б) Потому что центры головного мозга, отвечающие за движение пальцев рук и за речь, находятся рядом и взаимовлияют друг на друга
В) Это миф, связи между моторикой и речью нет
Г) Потому что только с развитой моторикой ребенок может дуть и выдыхать воздух

9. Ребенок говорит слогом «ба» на всё: бабушку, машину, мячик, кошку. Как это называется и как действовать?

А) Это норма для начала речи; нужно расширять пассивный словарь и радоваться попыткам говорить
Б) Это заикание, нужно срочно к неврологу
В) Это упрямство, нужно наказывать за лень
Г) Это генетическая особенность, ждать 3 лет

10. Что такое «речевая среда» для ребенка 1–2 лет?

А) Наличие дорогих развивающих игрушек
Б) Эмоциональное общение, совместная игра, минимум фонового шума (ТВ, радио) и четкая, спокойная речь взрослого
В) Обучение второму иностранному языку с пеленок
Г) Посещение детского сада с 1 года

11. Какое из этих занятий лучше всего стимулирует подражание (а это основа для речи)?

А) Собирание пазлов в одиночестве
Б) Совместные ритмичные игры с простыми действиями («Ладушки», «Сорока-ворона», «Коза рогатая»)
В) Просмотр мультфильмов на английском
Г) Рисование карандашами строго по контуру

12. Если ребенок не говорит в 2 года, то первая рекомендация специалиста (после проверки слуха) обычно звучит так:

А) «Отдайте ребенка в логопедический сад и ждите 5 лет»
Б) «Начинайте учить буквы и чтение, чтобы догнать сверстников»
В) «Начинайте использовать язык жестов (глобальное чтение/коммуникативные жесты) и стройте эмоциональный контакт, снижайте тревожность»
Г) «Дайте ребенку планшет с развивающими играми на 4–5 часов в день, чтобы он заговорил»

Правильные ответы:
1 - В; 2 - Б; 3 - Б; 4 - В; 5 - Б; 6 - Б; 7 - Б; 8 - Б; 9 - А; 10 - Б; 11 - Б; 12 - В.

2.3. Оценочные материалы

Текущий контроль осуществляется после каждого урока в форме практических домашних заданий для самостоятельной работой см. в подразделе 1.3.2. Рабочие программы.

Итоговое занятие определяется заполнением прохождением тестирования.

Баллы будут учитываться в онлайн таблице, которая будет доступна среди всех обучающихся, но в которой не будет возможности редактировать, кроме как администратора данной таблицы.

Электронной системы учета контингента обучающихся в общем доступе обучающихся.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Список литературы при составлении программы:

1. Закон Российской Федерации «Федеральный закон от 29.12.2012 No273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 No 273-ФЗ // https://normativ.kontur.ru/document?moduleId=1&documentId=490994 – 2012 г. – с изм. и допол. в ред. от 28.02.2025.
2. Об утверждении Правил применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ : постановление Правительства Российской Федерации от 11 октября 2023 г. No 1678 // Официальный интернет-портал правовой информации (pravo.gov.ru). – URL: http://publication.pravo.gov.ru/document
/0001202310160016 (дата обращения: 23.01.2026).
3. Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам : приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27 июля 2022 г. No 629 (зарегистрирован 29.08.2022 No 69957) // Официальный интернет-портал правовой информации (pravo.gov.ru). – URL:
http://publication.pravo.gov.ru/document
/0001202208290025 (дата обращения: 23.01.2026).
4. О направлении Методических рекомендаций по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые): письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 18 ноября 2015 г. No 09-3242 // Справочно-правовая система «КонсультантПлюс». – Режим доступа: локальный, для авторизованных пользователей.

Список литературы для обучающихся:

1. Горшенева И. А., Гордиевский А. Ю., Федорова М. А. [и др.]. Логопедия : сборник задач и упражнений : учебное пособие. – Москва, 2025.
2. Спильная Е. В. Логопедия – это интересно : сборник логопедических занятий с детьми с 3 до 7 лет : учебное пособие. – Казань, 2025.
3. Блинкова Е. А., Пенькова З. В., Медведева Т. Н., Штраух О. А. Запуск речи у детей раннего возраста // Вестник научных конференций. – 2025. – No 2-3 (114). – С. 14–17.
4. Бурыкина Е. В. Методы запуска речи неговорящих детей дошкольного возраста // Modern Science. – 2025. – No 6-1. – С. 44–47.
5. Воробьева К. М. Практические приемы работы с БАК при развитии и запуске речи у детей с ЗРР дошкольного и младшего школьного возраста // Преемственность в образовании. – 2025. – No 42 (12). – С. 47–60.
6. Кулюкина И. П. Занимательная логопедия : мастер-класс для родителей детей с нарушениями речи // Логопед. – 2019. – No 4. – С. 60–65.
7. Лалова Т. О. Эффективные методы запуска речи у неговорящих детей // Вестник науки. – 2024. – Т. 2, No 6 (75). – С. 903–908.
8. Шереметьева Е. В. Стратегия запуска устной речи у неговорящих детей раннего возраста // Современные наукоемкие технологии. – 2024. – No 8. – С. 207–212.