Тест
Нормы речевого развития ребёнка от 1 года до 2 лет
Ребёнок узнаёт предметы, понимает вопросы касательно их: "где кубик?", "где мальчик?"
Малыш знает названия предметов и их качества. Узнает эмоциональные состояния: "где мальчик плачет?"
Ребёнок говорит первые осмысленные слова: кошка "мяу-мяу", собака "ав-ав" и др. Звуки при этом могут пропускаться.
Слова обобщают понятия, например "ав-ав" - это сразу все собаки, а не конкретная.
Понимает простые предложения, призывающие к действию: "Идём гулять", "Дай, пожалуйста" и др.
К полутора годам произносит практически все гласные звуки и часть согласных звуков (некоторые из них смягчает): "п", "б", "м", "т", "д", "к".
Ближе к 2м годам обращается к взрослым с просьбами: "Папа, дай!"
После полутора лет начинает связывать слова в предложения: "Таня хочет ко (молоко)"
Сложные слова заменяет простыми: кукла-"ля-ля".
Различает слова по звукам (не путает "усы" и "уши").
После 1 года 9 месяцев обозначает свои действия во время игры: "Тою дом" - "Строю дом".
К двум годам, помимо существительных и глаголов, начинает употреблять местоимения, прилагательные, наречия: "Большая машина", "Пойдем туда" и т.д.
Слушает сказки, стихи, песни.
К двум годам в словаре ребёнка около 300-400 слов.
Проблемы в речевом развитии, требуется коррекция и помощь специалиста.
Ребёнок в два года плохо понимает обращенную речь, не отзывается на имя, не знает членов семьи, не выполняет просьбы. Ребёнок говорит отдельные слова, их немного и новые появляются медленно. Преимущественно это существительные, обозначающие часто используемые предметы.
Простые слова могут произноситься целиком (каша, Миша), но большая часть заменяется звукоподражаниями (киса-мяу, машина- би-би). Часто ребёнок общается жестами. Малыш не любит слушать стихи , песни, сказки.
Все это значит, что у ребенка задержка речевого развития и ему обязательно нужна консультация и помощь специалистов.
Получить игру-пособие от методики "Мама-логопед" в подарок!
Простые слова могут произноситься целиком (каша, Миша), но большая часть заменяется звукоподражаниями (киса-мяу, машина- би-би). Часто ребёнок общается жестами. Малыш не любит слушать стихи , песни, сказки.
Все это значит, что у ребенка задержка речевого развития и ему обязательно нужна консультация и помощь специалистов.
Получить игру-пособие от методики "Мама-логопед" в подарок!
Проблемы в речевом развитии, требуется коррекция и помощь специалиста.
Ребёнок в два года плохо понимает обращенную речь, не отзывается на имя, не знает членов семьи, не выполняет просьбы. Ребёнок говорит отдельные слова, их немного и новые появляются медленно. Преимущественно это существительные, обозначающие часто используемые предметы.
Простые слова могут произноситься целиком (каша, Миша), но большая часть заменяется звукоподражаниями (киса-мяу, машина- би-би). Часто ребёнок общается жестами. Малыш не любит слушать стихи , песни, сказки.
Все это значит, что у ребенка задержка речевого развития и ему обязательно нужна консультация и помощь специалистов.
Простые слова могут произноситься целиком (каша, Миша), но большая часть заменяется звукоподражаниями (киса-мяу, машина- би-би). Часто ребёнок общается жестами. Малыш не любит слушать стихи , песни, сказки.
Все это значит, что у ребенка задержка речевого развития и ему обязательно нужна консультация и помощь специалистов.
Проблемы в речевом развитии, требуется коррекция и помощь специалиста.
Если ребёнок в два года плохо понимает обращенную речь, не отзывается на имя, не знает членов семьи, не выполняет просьбы. Ребёнок говорит отдельные слова, их немного и новые появляются медленно. Преимущественно это существительные, обозначающие часто используемые предметы.
Простые слова могут произноситься целиком (каша, Миша), но большая часть заменяется звуко-подражаниями (киса-мяу, машина- би-би). Часто ребёнок общается жестами. Малыш не любит слушать стихи , песни, сказки.
Простые слова могут произноситься целиком (каша, Миша), но большая часть заменяется звуко-подражаниями (киса-мяу, машина- би-би). Часто ребёнок общается жестами. Малыш не любит слушать стихи , песни, сказки.
Проблемы в речевом развитии, требуется коррекция и помощь специалиста.
Если ребёнок в два года плохо понимает обращенную речь, не отзывается на имя, не знает членов семьи, не выполняет просьбы. Ребёнок говорит отдельные слова, их немного и новые появляются медленно. Преимущественно это существительные, обозначающие часто используемые предметы.
Простые слова могут произноситься целиком (каша, Миша), но большая часть заменяется звуко-подражаниями (киса-мяу, машина- би-би). Часто ребёнок общается жестами. Малыш не любит слушать стихи , песни, сказки.
Простые слова могут произноситься целиком (каша, Миша), но большая часть заменяется звуко-подражаниями (киса-мяу, машина- би-би). Часто ребёнок общается жестами. Малыш не любит слушать стихи , песни, сказки.
Проблемы в речевом развитии, требуется помощь специалистов.
Требуется внимательное наблюдение за речевым развитием ребёнка, если к двум годам он произносит отдельные слова, но не связывает их в предложения. Активный словарь представлен преимущественно существительными и глаголами (дай, каша), это как правило названия предметов, которые окружают ребёнка и глаголы-просьбы (пить).
Ребёнок может говорить простые слова (каша, муха), лепетные слова: би-би (машина), сложные слова могут сокращаться до одного-двух слогов (молоко-ко, яблоко-каба). Малыш неплохо понимает обращённую речь, знает названия окружающих его предметов, членов семьи, понимает слова-действия, выполняет простые просьбы.
Ребёнок может говорить простые слова (каша, муха), лепетные слова: би-би (машина), сложные слова могут сокращаться до одного-двух слогов (молоко-ко, яблоко-каба). Малыш неплохо понимает обращённую речь, знает названия окружающих его предметов, членов семьи, понимает слова-действия, выполняет простые просьбы.
Норма речевого развития.
Ребенок развивается в пределах возрастной нормы. Малыш хорошо понимает обращенную речь, знает названия окружающих его предметов, членов семьи, понимает слова-действия, выполняет простые просьбы.
Ребёнок в два года говорит простые слова и связывает их в предложения. Кроме существительных и глаголов в речи появляются прилагательные и местоимения.В активном словаре использует простые слова (каша, муха), лепетные слова: би-би (машина), сложные слова могут сокращаться до одного-двух слогов (молоко-ко, яблоко-каба). Словарь постоянно пополняется новыми словами.
Любит слушать стихи, сказки, песенки.
Ребёнок в два года говорит простые слова и связывает их в предложения. Кроме существительных и глаголов в речи появляются прилагательные и местоимения.В активном словаре использует простые слова (каша, муха), лепетные слова: би-би (машина), сложные слова могут сокращаться до одного-двух слогов (молоко-ко, яблоко-каба). Словарь постоянно пополняется новыми словами.
Любит слушать стихи, сказки, песенки.
Тест
Нормы речевого развития ребёнка от 2 до 3 лет
Малыш знает названия многих предметов и действий, свободно ориентируется в ближайшем окружении.
Около двух лет ребенок начинает говорить фразами. В основном это простые предложения, состоящие из двух-трёх слов: "Мы пойдем гулять", "Киса убежала домой".
Ближе к 3м годам слова в предложениях и словосочетаниях согласованы по родам и числам, но встречаются ошибки в падежных окончаниях: "Мы гуляли с мамОМ", "В комнате стоИт 3 стулОВ". Это вариант нормы.
В речи ребёнка появляются обобщающие понятия, такие как игрушки, одежда, животные.
Чаще всего ребёнок употребляет существительные (60% словаря) и глаголы, меньше прилагательных, местоимений, наречий.
Появляются прилагательные, обозначающие размер (большой-маленький), цвет, свойства предметов (сладкий, горячий, холодный), форму (круглый, квадратный).
Активно развивается словотворчество, т. е. ребёнок придумывает слова. Например "копатка" - от слов копать и лопатка.
К 2,5 годам словарь ребёнка насчитывает от 1 тысячи до 1200 слов.
В звукопроизношении ребёнка третьего года встречаются трудности: шипящие звуки заменяются свистящими (шапка-сяпка), твёрдые звуки заменяются мягкими (дай-дяй), при стечении согласных звуков, один из них выпадает (мост-мот).
Слова из 3-4 слогов ребёнок укорачивает, меняет слоги местами, пропускает отдельные звуки, слоги, хотя в простых словах те же самые звуки малыш произносит правильно: "Улитка - уика", "Молоко - мооко". Это вариант нормы.
Ребёнок ещё не в полной мере управляет голосом, не может говорить громче, если его об этом попросить.
Малыш с интересом слушает небольшие по объёму сказки с простым сюжетом. Может повторить отдельные фразы или слова из этих сказок вслед за взрослым.
Ребёнок много и охотно общается с взрослыми, отвечает на простые вопросы и сам задаёт их.
К концу третьего года ребёнок способен запомнить небольшие стихи.
Проблемы в речевом развитии, требуется коррекция и помощь специалиста.
Требуется консультация и помощь специалистов, если ребёнок в три года плохо понимает обращённую речь, не отзывается на имя, не знает членов семьи, не выполняет просьбы. Малыш при общении не использует фразы, говорит только отдельные слова или звуки, их немного и новые появляются медленно.
Проблемы в речевом развитии, требуется коррекция и помощь специалиста.
Требуется консультация и помощь специалистов, если ребёнок в три года плохо понимает обращённую речь, не отзывается на имя, не знает членов семьи, не выполняет просьбы. Малыш при общении не использует фразы, говорит только отдельные слова или звуки, их немного и новые появляются медленно.
Проблемы в речевом развитии, требуется коррекция и помощь специалиста.
Требуется консультация и помощь специалистов, если ребёнок в три года плохо понимает обращённую речь, не отзывается на имя, не знает членов семьи, не выполняет просьбы. Малыш при общении не использует фразы, говорит только отдельные слова или звуки, их немного и новые появляются медленно.
Проблемы в речевом развитии, требуется коррекция и помощь специалиста.
Требуется консультация и помощь специалистов, если ребёнок в три года плохо понимает обращённую речь, не отзывается на имя, не знает членов семьи, не выполняет просьбы.
Малыш при общении не использует фразы, говорит только отдельные слова или звуки, их немного и новые появляются медленно.
Малыш при общении не использует фразы, говорит только отдельные слова или звуки, их немного и новые появляются медленно.
Есть проблемы в речевом развитии, требуется коррекция.
Требуется внимательное наблюдение за речевым развитием ребёнка, если к трём годам он имеет трудности с выражением своих мыслей, предложения использует преимущественно короткие, слова часто малопонятны окружающим.
Активный словарь представлен преимущественно существительными и глаголами (дай, масина), это как правило названия предметов, которые окружают ребёнка и глаголы-просьбы (пить), прилагательных мало и они однообразны.
Малыш хорошо понимает обращённую речь, знает названия окружающих его предметов, членов семьи, понимает слова-действия, выполняет простые просьбы, но сложные инструкции вызывают затруднения (Иди на кухню, принеси синюю чашку).
Получить игру-пособие от методики "Мама-логопед" в подарок!
Активный словарь представлен преимущественно существительными и глаголами (дай, масина), это как правило названия предметов, которые окружают ребёнка и глаголы-просьбы (пить), прилагательных мало и они однообразны.
Малыш хорошо понимает обращённую речь, знает названия окружающих его предметов, членов семьи, понимает слова-действия, выполняет простые просьбы, но сложные инструкции вызывают затруднения (Иди на кухню, принеси синюю чашку).
Получить игру-пособие от методики "Мама-логопед" в подарок!
Норма речевого развития.
Ребёнок хорошо понимает обращенную речь, знает названия большинства окружающих его предметов, членов семьи, понимает слова-действия, значения прилагательных цвета, формы, качества предметов. выполняет разнообразные просьбы.
Ребёнок после двух лет говорит слова и связывает их в предложения. Кроме существительных и глаголов в речи используются прилагательные, наречия, местоимения.
В активном словаре кроме простых слов (каша, муха) появляются более сложные слова, но они могут укорачиваться за счёт пропуска звуков, слогов (молоко-мако, яблоко-каба). Словарь быстро пополняется новыми словами. Любит слушать стихи, сказки, песенки. Запоминает короткие стихи, тексты.
Получить игру-пособие от методики "Мама-логопед" в подарок!
Ребёнок после двух лет говорит слова и связывает их в предложения. Кроме существительных и глаголов в речи используются прилагательные, наречия, местоимения.
В активном словаре кроме простых слов (каша, муха) появляются более сложные слова, но они могут укорачиваться за счёт пропуска звуков, слогов (молоко-мако, яблоко-каба). Словарь быстро пополняется новыми словами. Любит слушать стихи, сказки, песенки. Запоминает короткие стихи, тексты.
Получить игру-пособие от методики "Мама-логопед" в подарок!
Тест
Нормы речевого развития ребёнка от 3 до 4 лет
Ребёнок строит предложения из 3 - 4 слов. "Собака ловит палку", "Я хочу попить сок" и тд.
При построении предложений использует сложносочинённые и даже сложноподчиненные конструкции, однородные члены. "Мы бегали и играли." "Я не хочу суп, потому что там лук".
В словарном запасе 1500-2000 слов.
Активно использует прилагательные, местоимения, наречия, числительные. "Вторая конфета", "Я отдал ей" и т.д.
Речь в целом понятная. При произнесении слов допускаются ошибки в произношении шипящих звуков (шапка-сапка), исчезает смягчение согласных звуков, трудности с произнесением звуков Л и Р.
При составлении рассказа по картинке, использует отдельные описательные элементы (Это кошка. Она пьёт. Она мягкая).
Легко запоминает и повторяет наизусть стихи, потешки, песенки.
Может модулировать голосом, говорить то тихо, то громко.
Умеет рассуждать, делать выводы.
Обобщает предметы в группы (это игрушки, это животные).
Определяет признаки предметов (чай горячий, яблоко вкусное) и действия (девочка катается, папа везёт).
Называет своё имя, фамилию, имена родных и близких.
Проблемы в речевом развитии, требуется коррекция и помощь специалиста.
Речь ребёнка состоит преимущественно из простых предложений. Слова в предложении могут быть связаны между собой неправильно. Словарный запас бедный, ребёнок преимущественно использует в речи существительные и глаголы, прилагательных и других частей речи очень мало. Практически нет обобщающих понятий, или они неточные (например, "вещи" вместо "одежда") Ребёнок не знает названия цветов, их оттенков, геометрических фигур, частей суток.
Много ошибок при согласовании слов между собой (красная шарик, моя папа), трудности при образовании множественного числа , слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами, изменении по падежам (глаз-глазы, стол-стольчик, много ёлков (ёлок)). В речи практически отсутствуют предлоги или используются неправильно. Для усвоения правильных эталонов словоизменения и словообразования требуется многократное исправление взрослыми. Также требуется время для запоминания стихов.При попытке повторить за взрослым предложение, переcтавляет в нем слова или пропускает их. Так же наблюдаются трудности при произнесении сложных длинных слов, ребёнок их "укорачивает", пропуская звуки и/или слоги.
В этом возрасте ребёнок не все звуки произносит правильно, но в целом речь должна быть внятной и понятной не только для близких людей, но и для незнакомых. Если нарушено произношение многих звуков, то речь может быть и малопонятной, так называемая "каша во рту".
Много ошибок при согласовании слов между собой (красная шарик, моя папа), трудности при образовании множественного числа , слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами, изменении по падежам (глаз-глазы, стол-стольчик, много ёлков (ёлок)). В речи практически отсутствуют предлоги или используются неправильно. Для усвоения правильных эталонов словоизменения и словообразования требуется многократное исправление взрослыми. Также требуется время для запоминания стихов.При попытке повторить за взрослым предложение, переcтавляет в нем слова или пропускает их. Так же наблюдаются трудности при произнесении сложных длинных слов, ребёнок их "укорачивает", пропуская звуки и/или слоги.
В этом возрасте ребёнок не все звуки произносит правильно, но в целом речь должна быть внятной и понятной не только для близких людей, но и для незнакомых. Если нарушено произношение многих звуков, то речь может быть и малопонятной, так называемая "каша во рту".
Проблемы в речевом развитии, требуется коррекция и помощь специалиста.
Речь ребёнка состоит преимущественно из простых предложений. Слова в предложении могут быть связаны между собой неправильно. Словарный запас бедный, ребёнок преимущественно использует в речи существительные и глаголы, прилагательных и других частей речи очень мало. Практически нет обобщающих понятий, или они неточные (например, "вещи" вместо "одежда") Ребёнок не знает названия цветов, их оттенков, геометрических фигур, частей суток.
Много ошибок при согласовании слов между собой (красная шарик, моя папа), трудности при образовании множественного числа , слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами, изменении по падежам (глаз-глазы, стол-стольчик, много ёлков (ёлок)). В речи практически отсутствуют предлоги или используются неправильно. Для усвоения правильных эталонов словоизменения и словообразования требуется многократное исправление взрослыми. Также требуется время для запоминания стихов.При попытке повторить за взрослым предложение, переcтавляет в нем слова или пропускает их. Так же наблюдаются трудности при произнесении сложных длинных слов, ребёнок их "укорачивает", пропуская звуки и/или слоги.
В этом возрасте ребёнок не все звуки произносит правильно, но в целом речь должна быть внятной и понятной не только для близких людей, но и для незнакомых. Если нарушено произношение многих звуков, то речь может быть и малопонятной, так называемая "каша во рту".
Много ошибок при согласовании слов между собой (красная шарик, моя папа), трудности при образовании множественного числа , слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами, изменении по падежам (глаз-глазы, стол-стольчик, много ёлков (ёлок)). В речи практически отсутствуют предлоги или используются неправильно. Для усвоения правильных эталонов словоизменения и словообразования требуется многократное исправление взрослыми. Также требуется время для запоминания стихов.При попытке повторить за взрослым предложение, переcтавляет в нем слова или пропускает их. Так же наблюдаются трудности при произнесении сложных длинных слов, ребёнок их "укорачивает", пропуская звуки и/или слоги.
В этом возрасте ребёнок не все звуки произносит правильно, но в целом речь должна быть внятной и понятной не только для близких людей, но и для незнакомых. Если нарушено произношение многих звуков, то речь может быть и малопонятной, так называемая "каша во рту".
Проблемы в речевом развитии, требуется коррекция и помощь специалиста.
Речь ребёнка состоит преимущественно из простых предложений. Слова в предложении могут быть связаны между собой неправильно. Словарный запас бедный, ребёнок преимущественно использует в речи существительные и глаголы, прилагательных и других частей речи очень мало. Практически нет обобщающих понятий, или они неточные (например, "вещи" вместо "одежда") Ребёнок не знает названия цветов, их оттенков, геометрических фигур, частей суток.
Много ошибок при согласовании слов между собой (красная шарик, моя папа), трудности при образовании множественного числа , слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами, изменении по падежам (глаз-глазы, стол-стольчик, много ёлков (ёлок)). В речи практически отсутствуют предлоги или используются неправильно. Для усвоения правильных эталонов словоизменения и словообразования требуется многократное исправление взрослыми. Также требуется время для запоминания стихов.При попытке повторить за взрослым предложение, переcтавляет в нем слова или пропускает их. Так же наблюдаются трудности при произнесении сложных длинных слов, ребёнок их "укорачивает", пропуская звуки и/или слоги.
В этом возрасте ребёнок не все звуки произносит правильно, но в целом речь должна быть внятной и понятной не только для близких людей, но и для незнакомых. Если нарушено произношение многих звуков, то речь может быть и малопонятной, так называемая "каша во рту".
Много ошибок при согласовании слов между собой (красная шарик, моя папа), трудности при образовании множественного числа , слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами, изменении по падежам (глаз-глазы, стол-стольчик, много ёлков (ёлок)). В речи практически отсутствуют предлоги или используются неправильно. Для усвоения правильных эталонов словоизменения и словообразования требуется многократное исправление взрослыми. Также требуется время для запоминания стихов.При попытке повторить за взрослым предложение, переcтавляет в нем слова или пропускает их. Так же наблюдаются трудности при произнесении сложных длинных слов, ребёнок их "укорачивает", пропуская звуки и/или слоги.
В этом возрасте ребёнок не все звуки произносит правильно, но в целом речь должна быть внятной и понятной не только для близких людей, но и для незнакомых. Если нарушено произношение многих звуков, то речь может быть и малопонятной, так называемая "каша во рту".
Проблемы в речевом развитии, требуется коррекция и помощь специалиста.
Речь ребёнка состоит преимущественно из простых предложений. Слова в предложении могут быть связаны между собой неправильно. Словарный запас бедный, ребёнок преимущественно использует в речи существительные и глаголы, прилагательных и других частей речи очень мало. Практически нет обобщающих понятий, или они неточные (например, "вещи" вместо "одежда") Ребёнок не знает названия цветов, их оттенков, геометрических фигур, частей суток.
Много ошибок при согласовании слов между собой (красная шарик, моя папа), трудности при образовании множественного числа , слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами, изменении по падежам (глаз-глазы, стол-стольчик, много ёлков (ёлок)). В речи практически отсутствуют предлоги или используются неправильно. Для усвоения правильных эталонов словоизменения и словообразования требуется многократное исправление взрослыми. Также требуется время для запоминания стихов.При попытке повторить за взрослым предложение, переcтавляет в нем слова или пропускает их. Так же наблюдаются трудности при произнесении сложных длинных слов, ребёнок их "укорачивает", пропуская звуки и/или слоги.
В этом возрасте ребёнок не все звуки произносит правильно, но в целом речь должна быть внятной и понятной не только для близких людей, но и для незнакомых. Если нарушено произношение многих звуков, то речь может быть и малопонятной, так называемая "каша во рту".
Много ошибок при согласовании слов между собой (красная шарик, моя папа), трудности при образовании множественного числа , слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами, изменении по падежам (глаз-глазы, стол-стольчик, много ёлков (ёлок)). В речи практически отсутствуют предлоги или используются неправильно. Для усвоения правильных эталонов словоизменения и словообразования требуется многократное исправление взрослыми. Также требуется время для запоминания стихов.При попытке повторить за взрослым предложение, переcтавляет в нем слова или пропускает их. Так же наблюдаются трудности при произнесении сложных длинных слов, ребёнок их "укорачивает", пропуская звуки и/или слоги.
В этом возрасте ребёнок не все звуки произносит правильно, но в целом речь должна быть внятной и понятной не только для близких людей, но и для незнакомых. Если нарушено произношение многих звуков, то речь может быть и малопонятной, так называемая "каша во рту".
Проблемы в речевом развитии, требуется коррекция
Ребёнок общается простыми и сложными предложениями, поддерживает диалог, рассказывает о событиях, происходящих в его жизни. Словарный запас ниже возрастной нормы, поэтому бывают трудности при подборе нужного слова, когда хочет о чём то рассказать или попросить. Часто использует одни и те же прилагательные, не используя более конкретные (например: прилагательное "большой" заменяет прилагательные "огромный", "высокий", "длинный"), аналогичная картина при использовании наречий, глаголов.
Редко использует обобщающие понятия, типа "игрушки", "посуда", "одежда", часто заменяет их на близкие по смыслу (посуда=тарелки, одежда=вещи и т.д.). Грамматический строй развивается, но ребёнок испытывает ряд трудностей. С ошибками согласует слова между собой (моя самолёт, красный машина). Неправильно образует множественное число существительных, прилагательных, глаголов (стулы-стулья, сплют-спят), изменяет слова по падежам (много ёлков- много ёлок) и т.д.
Для усвоения правильных эталонов словоизменения и словообразования требуется многократное исправление взрослыми. Также требуется время для запоминания стихов. В этом возрасте ребёнок не все звуки произносит правильно, но в целом речь должна быть внятной и понятной не только для близких людей, но и для незнакомых. Если нарушено произношение многих звуков, то речь может быть и малопонятной, так называемая "каша во рту".
Редко использует обобщающие понятия, типа "игрушки", "посуда", "одежда", часто заменяет их на близкие по смыслу (посуда=тарелки, одежда=вещи и т.д.). Грамматический строй развивается, но ребёнок испытывает ряд трудностей. С ошибками согласует слова между собой (моя самолёт, красный машина). Неправильно образует множественное число существительных, прилагательных, глаголов (стулы-стулья, сплют-спят), изменяет слова по падежам (много ёлков- много ёлок) и т.д.
Для усвоения правильных эталонов словоизменения и словообразования требуется многократное исправление взрослыми. Также требуется время для запоминания стихов. В этом возрасте ребёнок не все звуки произносит правильно, но в целом речь должна быть внятной и понятной не только для близких людей, но и для незнакомых. Если нарушено произношение многих звуков, то речь может быть и малопонятной, так называемая "каша во рту".
Норма речевого развития.
Ребенок общается простыми и сложными предложениями, легко поддерживает диалог, делится своими впечатлениями, рассказывает о событиях, происходящих в его жизни. Словарный запас достаточно обширный и постоянно пополняется новыми словами. Кроме существительных, прилагательных, глаголов, в речи ребёнка много наречий, местоимений. Ребёнок начинает использовать обобщающие понятия (игрушки, посуда и т.д).
Грамматический строй активно развивается, малыш согласует слова между собой, если даже допускает ошибки, то после нескольких исправлений усваивает правильный эталон. Легко запоминает простые стихи. В этом возрасте ребёнок не все звуки произносит правильно, но в целом речь должна быть внятной и понятной не только для близких людей, но и для незнакомых.
Грамматический строй активно развивается, малыш согласует слова между собой, если даже допускает ошибки, то после нескольких исправлений усваивает правильный эталон. Легко запоминает простые стихи. В этом возрасте ребёнок не все звуки произносит правильно, но в целом речь должна быть внятной и понятной не только для близких людей, но и для незнакомых.
Тест
Нормы речевого развития ребёнка от 4 до 5 лет
Словарный запас состоит из 2500-3000 слов.
Точно называет предметы и их качества: "Высокий дом", "Кислое яблоко"и тд
Придумывает собственные слова и даже стихи.
Произносит длинные слова, не пропуская и не переставляя звуки и слоги (могут быть исключения при произнесении сложных слов, типа водопроводчик).
В речи много прилагательных, предлогов.
Использует личные местоимения (я, у меня, моё).
Ребёнок может составить логически верное высказывание из нескольких предложений.
Может пересказать хорошо знакомую сказку, историю.
Может связно рассказать о событиях, происходящих в его жизни.
Умеет внятно и красочно описать предмет, картинку, игрушку.
К пяти годам почти все звуки произносятся правильно (могут быть исключения со звуками Л и Р, они формируются дольше всех).
Умеет снижать громкость голоса, говорить шёпотом.
Говорит не быстро, умеет регулировать темп речи.
Использует выразительную интонацию для чтения стихов.
Проблемы в речевом развитии, требуется коррекция и помощь специалиста.
Речь ребёнка состоит из простых и сложных предложений. Слова в предложении могут быть связаны между собой неправильно. Словарный запас бедный, ребёнок преимущественно использует в речи существительные, прилагательные и глаголы, других частей речи очень мало. Мало обобщающих понятий, или они неточные (например, "вещи" вместо "одежда").
Не знает названий птиц, деревьев, обуви и др. Много ошибок при согласовании слов между собой (красная шарик, моя папа), трудности при образовании множественного числа , слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами, изменении по падежам (глаз-глазы, стол-стольчик, много ёлков (ёлок)).
Предлоги употребляются неправильно. Для усвоения правильных эталонов словоизменения и словообразования требуется многократное исправление взрослыми. Также требуется время для запоминания стихов. При просьбе повторить за взрослым предложение, переcтавляет в нем слова или пропускает их. Так же наблюдаются трудности при произнесении сложных длинных слов, ребёнок их "укорачивает", пропуская звуки и/или слоги. Если нарушено произношение многих звуков, то речь может быть и малопонятной, так называемая "каша во рту".
Не знает названий птиц, деревьев, обуви и др. Много ошибок при согласовании слов между собой (красная шарик, моя папа), трудности при образовании множественного числа , слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами, изменении по падежам (глаз-глазы, стол-стольчик, много ёлков (ёлок)).
Предлоги употребляются неправильно. Для усвоения правильных эталонов словоизменения и словообразования требуется многократное исправление взрослыми. Также требуется время для запоминания стихов. При просьбе повторить за взрослым предложение, переcтавляет в нем слова или пропускает их. Так же наблюдаются трудности при произнесении сложных длинных слов, ребёнок их "укорачивает", пропуская звуки и/или слоги. Если нарушено произношение многих звуков, то речь может быть и малопонятной, так называемая "каша во рту".
Проблемы в речевом развитии, требуется коррекция и помощь специалиста.
Речь ребёнка состоит из простых и сложных предложений. Слова в предложении могут быть связаны между собой неправильно. Словарный запас бедный, ребёнок преимущественно использует в речи существительные, прилагательные и глаголы, других частей речи очень мало. Мало обобщающих понятий, или они неточные (например, "вещи" вместо "одежда").
Не знает названий птиц, деревьев, обуви и др. Много ошибок при согласовании слов между собой (красная шарик, моя папа), трудности при образовании множественного числа , слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами, изменении по падежам (глаз-глазы, стол-стольчик, много ёлков (ёлок)).
Предлоги употребляются неправильно. Для усвоения правильных эталонов словоизменения и словообразования требуется многократное исправление взрослыми. Также требуется время для запоминания стихов. При просьбе повторить за взрослым предложение, переcтавляет в нем слова или пропускает их. Так же наблюдаются трудности при произнесении сложных длинных слов, ребёнок их "укорачивает", пропуская звуки и/или слоги. Если нарушено произношение многих звуков, то речь может быть и малопонятной, так называемая "каша во рту".
Не знает названий птиц, деревьев, обуви и др. Много ошибок при согласовании слов между собой (красная шарик, моя папа), трудности при образовании множественного числа , слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами, изменении по падежам (глаз-глазы, стол-стольчик, много ёлков (ёлок)).
Предлоги употребляются неправильно. Для усвоения правильных эталонов словоизменения и словообразования требуется многократное исправление взрослыми. Также требуется время для запоминания стихов. При просьбе повторить за взрослым предложение, переcтавляет в нем слова или пропускает их. Так же наблюдаются трудности при произнесении сложных длинных слов, ребёнок их "укорачивает", пропуская звуки и/или слоги. Если нарушено произношение многих звуков, то речь может быть и малопонятной, так называемая "каша во рту".
Проблемы в речевом развитии, требуется коррекция и помощь специалиста.
Речь ребёнка состоит из простых и сложных предложений. Слова в предложении могут быть связаны между собой неправильно. Словарный запас бедный, ребёнок преимущественно использует в речи существительные, прилагательные и глаголы, других частей речи очень мало. Мало обобщающих понятий, или они неточные (например, "вещи" вместо "одежда").
Не знает названий птиц, деревьев, обуви и др. Много ошибок при согласовании слов между собой (красная шарик, моя папа), трудности при образовании множественного числа , слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами, изменении по падежам (глаз-глазы, стол-стольчик, много ёлков (ёлок)).
Предлоги употребляются неправильно. Для усвоения правильных эталонов словоизменения и словообразования требуется многократное исправление взрослыми. Также требуется время для запоминания стихов. При просьбе повторить за взрослым предложение, переcтавляет в нем слова или пропускает их. Так же наблюдаются трудности при произнесении сложных длинных слов, ребёнок их "укорачивает", пропуская звуки и/или слоги. Если нарушено произношение многих звуков, то речь может быть и малопонятной, так называемая "каша во рту".
Не знает названий птиц, деревьев, обуви и др. Много ошибок при согласовании слов между собой (красная шарик, моя папа), трудности при образовании множественного числа , слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами, изменении по падежам (глаз-глазы, стол-стольчик, много ёлков (ёлок)).
Предлоги употребляются неправильно. Для усвоения правильных эталонов словоизменения и словообразования требуется многократное исправление взрослыми. Также требуется время для запоминания стихов. При просьбе повторить за взрослым предложение, переcтавляет в нем слова или пропускает их. Так же наблюдаются трудности при произнесении сложных длинных слов, ребёнок их "укорачивает", пропуская звуки и/или слоги. Если нарушено произношение многих звуков, то речь может быть и малопонятной, так называемая "каша во рту".
Проблемы в речевом развитии, требуется коррекция и помощь специалиста.
Речь ребёнка состоит из простых и сложных предложений. Слова в предложении могут быть связаны между собой неправильно. Словарный запас бедный, ребёнок преимущественно использует в речи существительные, прилагательные и глаголы, других частей речи очень мало. Мало обобщающих понятий, или они неточные (например, "вещи" вместо "одежда").
Не знает названий птиц, деревьев, обуви и др. Много ошибок при согласовании слов между собой (красная шарик, моя папа), трудности при образовании множественного числа , слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами, изменении по падежам (глаз-глазы, стол-стольчик, много ёлков (ёлок)).
Предлоги употребляются неправильно. Для усвоения правильных эталонов словоизменения и словообразования требуется многократное исправление взрослыми. Также требуется время для запоминания стихов. При просьбе повторить за взрослым предложение, переcтавляет в нем слова или пропускает их. Так же наблюдаются трудности при произнесении сложных длинных слов, ребёнок их "укорачивает", пропуская звуки и/или слоги. Если нарушено произношение многих звуков, то речь может быть и малопонятной, так называемая "каша во рту".
Не знает названий птиц, деревьев, обуви и др. Много ошибок при согласовании слов между собой (красная шарик, моя папа), трудности при образовании множественного числа , слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами, изменении по падежам (глаз-глазы, стол-стольчик, много ёлков (ёлок)).
Предлоги употребляются неправильно. Для усвоения правильных эталонов словоизменения и словообразования требуется многократное исправление взрослыми. Также требуется время для запоминания стихов. При просьбе повторить за взрослым предложение, переcтавляет в нем слова или пропускает их. Так же наблюдаются трудности при произнесении сложных длинных слов, ребёнок их "укорачивает", пропуская звуки и/или слоги. Если нарушено произношение многих звуков, то речь может быть и малопонятной, так называемая "каша во рту".
Проблемы в речевом развитии, требуется коррекция
Ребёнок общается простыми и сложными предложениями, поддерживает диалог, рассказывает о событиях, происходящих в его жизни. Словарный запас ниже возрастной нормы, поэтому бывают трудности при подборе нужного слова, когда хочет о чём то рассказать или попросить. Часто использует одни и те же прилагательные, не используя более конкретные (например: прилагательное "большой" заменяет прилагательные "огромный", "высокий", "длинный"), аналогичная картина при использовании наречий, глаголов.
Редко использует обобщающие понятия, типа "игрушки", "посуда", "одежда", часто заменяет их на близкие по смыслу (посуда=тарелки, одежда=вещи и т.д.). Грамматический строй развивается, но ребёнок испытывает ряд трудностей. С ошибками согласует слова между собой (моя самолёт, красный машина). Неправильно образует множественное число существительных, прилагательных, глаголов (стулы-стулья, сплют-спят), изменяет слова по падежам (много ёлков- много ёлок) и т.д.
Для усвоения правильных эталонов словоизменения и словообразования требуется многократное исправление взрослыми. Также требуется время для запоминания стихов. Так же наблюдаются трудности при произнесении сложных длинных слов, ребёнок их "укорачивает", пропуская звуки и/или слоги. Кроме того, имеется нарушение звуко-произношения - неправильное произнесении звуков, их пропуски и замены.
Редко использует обобщающие понятия, типа "игрушки", "посуда", "одежда", часто заменяет их на близкие по смыслу (посуда=тарелки, одежда=вещи и т.д.). Грамматический строй развивается, но ребёнок испытывает ряд трудностей. С ошибками согласует слова между собой (моя самолёт, красный машина). Неправильно образует множественное число существительных, прилагательных, глаголов (стулы-стулья, сплют-спят), изменяет слова по падежам (много ёлков- много ёлок) и т.д.
Для усвоения правильных эталонов словоизменения и словообразования требуется многократное исправление взрослыми. Также требуется время для запоминания стихов. Так же наблюдаются трудности при произнесении сложных длинных слов, ребёнок их "укорачивает", пропуская звуки и/или слоги. Кроме того, имеется нарушение звуко-произношения - неправильное произнесении звуков, их пропуски и замены.
Норма речевого развития.
Ребёнок общается простыми и сложными предложениями, легко поддерживает диалог, делится своими впечатлениями, связно рассказывает о событиях, происходящих в его жизни. Словарный запас достаточно обширный и постоянно пополняется новыми словами. Кроме существительных, прилагательных, глаголов, в речи ребёнка много наречий, местоимений, числительных. Ребёнок использует обобщающие понятия (игрушки, посуда и т.д).
Грамматический строй активно развивается, ребёнок правильно согласует слова между собой, использует предлоги, если даже допускает ошибки, то после исправления усваивает правильный эталон. Легко запоминает простые стихи. Может пересказать знакомую сказку, историю. Произносит длинные слова, не пропуская и не переставляя звуки и слоги (могут быть исключения при произнесении сложных слов, типа водопроводчик). К пяти годам почти все звуки произносятся правильно ( могут быть исключения со звуками Л и Р, они формируются дольше всех).
Грамматический строй активно развивается, ребёнок правильно согласует слова между собой, использует предлоги, если даже допускает ошибки, то после исправления усваивает правильный эталон. Легко запоминает простые стихи. Может пересказать знакомую сказку, историю. Произносит длинные слова, не пропуская и не переставляя звуки и слоги (могут быть исключения при произнесении сложных слов, типа водопроводчик). К пяти годам почти все звуки произносятся правильно ( могут быть исключения со звуками Л и Р, они формируются дольше всех).
Тест
Нормы речевого развития ребёнка от 5 до 7 лет
Появляется много собирательных существительных, прилагательных, обозначаюших состояния, абстрактные понятия: "Я был на замечательном празднике", "Слон - травоядное животное".
Умеет пользоваться обобщающими понятиями (транспорт - это и самолёт, и поезд, и автомобиль).
Знает и различает растения, ягоды, животных, птиц, насекомых и т.д.
Знает и различает времена года.
Знает, где лево, где право.
Употребляет названия дней недели, месяцев, суток.
Знает название страны, столицы. Знает свой адрес.
Оперирует географическими понятиями (город, посёлок, деревня, улица).
Склоняет существительные по числам и падежам, правильно использует предлоги.
Умеет согласовывать существительные с числительными, а прилагательные с существительными: "Одна корова - пять коров".
Правильно употребляет приставочные глаголы (уехал, подъехал, заехал, переехал, отъехал).
Верно использует все части речи.
К семи годам умеет выговаривать все звуки, речь чёткая и понятная.
Может сказать сложные слова, не пропуская в них звуки и слоги. Ударения в словах верные.
Речь связная, может пересказать сказку или рассказ.
Проблемы в речевом развитии, требуется коррекция и помощь специалиста.
У ребёнка серьёзные трудности в речевом развитии. Бедный словарный запас, в речи мало обобщающих понятий, недостаточное количество существительных, прилагательных, глаголов, практически отсутствуют редко употребимые слова типа памятник, подоконник и др.
Большое количество ошибок при согласовании слов между собой, при построении предложений, мало предлогов или они используются неправильно. Трудности при образовании множественного числа существительных, прилагательных, глаголов, а так же при изменении слов по падежам.
Ребёнок не может пересказать сказку, рассказать о том, как прошёл его день, с трудом запоминает стихи. При попытке повторить за взрослым предложение, переcтавляет в нем слова или пропускает их. Так же наблюдаются трудности при произнесении сложных длинных слов, ребёнок их "укорачивает", пропуская звуки и/или слоги. Кроме того, имеется нарушение звуко-произношения - неправильное произнесении звуков, их пропуски и замены.
Большое количество ошибок при согласовании слов между собой, при построении предложений, мало предлогов или они используются неправильно. Трудности при образовании множественного числа существительных, прилагательных, глаголов, а так же при изменении слов по падежам.
Ребёнок не может пересказать сказку, рассказать о том, как прошёл его день, с трудом запоминает стихи. При попытке повторить за взрослым предложение, переcтавляет в нем слова или пропускает их. Так же наблюдаются трудности при произнесении сложных длинных слов, ребёнок их "укорачивает", пропуская звуки и/или слоги. Кроме того, имеется нарушение звуко-произношения - неправильное произнесении звуков, их пропуски и замены.
Проблемы в речевом развитии, требуется коррекция и помощь специалиста.
У ребёнка серьёзные трудности в речевом развитии. Бедный словарный запас, в речи мало обобщающих понятий, недостаточное количество существительных, прилагательных, глаголов, практически отсутствуют редко употребимые слова типа памятник, подоконник и др.
Большое количество ошибок при согласовании слов между собой, при построении предложений, мало предлогов или они используются неправильно. Трудности при образовании множественного числа существительных, прилагательных, глаголов, а так же при изменении слов по падежам.
Ребёнок не может пересказать сказку, рассказать о том, как прошёл его день, с трудом запоминает стихи. При попытке повторить за взрослым предложение, переcтавляет в нем слова или пропускает их. Так же наблюдаются трудности при произнесении сложных длинных слов, ребёнок их "укорачивает", пропуская звуки и/или слоги. Кроме того, имеется нарушение звуко-произношения - неправильное произнесении звуков, их пропуски и замены.
Большое количество ошибок при согласовании слов между собой, при построении предложений, мало предлогов или они используются неправильно. Трудности при образовании множественного числа существительных, прилагательных, глаголов, а так же при изменении слов по падежам.
Ребёнок не может пересказать сказку, рассказать о том, как прошёл его день, с трудом запоминает стихи. При попытке повторить за взрослым предложение, переcтавляет в нем слова или пропускает их. Так же наблюдаются трудности при произнесении сложных длинных слов, ребёнок их "укорачивает", пропуская звуки и/или слоги. Кроме того, имеется нарушение звуко-произношения - неправильное произнесении звуков, их пропуски и замены.
Серьёзные проблемы в речевом развитии, требуется коррекция и помощь специалиста.
У ребёнка серьёзные трудности в речевом развитии. Бедный словарный запас, в речи мало обобщающих понятий, недостаточное количество существительных, прилагательных, глаголов, практически отсутствуют редко употребимые слова типа памятник, подоконник и др.
Большое количество ошибок при согласовании слов между собой, при построении предложений, мало предлогов или они используются неправильно. Трудности при образовании множественного числа существительных, прилагательных, глаголов, а так же при изменении слов по падежам.
Ребёнок не может пересказать сказку, рассказать о том, как прошёл его день, с трудом запоминает стихи. При попытке повторить за взрослым предложение, переcтавляет в нем слова или пропускает их. Так же наблюдаются трудности при произнесении сложных длинных слов, ребёнок их "укорачивает", пропуская звуки и/или слоги. Кроме того, имеется нарушение звуко-произношения - неправильное произнесении звуков, их пропуски и замены.
Большое количество ошибок при согласовании слов между собой, при построении предложений, мало предлогов или они используются неправильно. Трудности при образовании множественного числа существительных, прилагательных, глаголов, а так же при изменении слов по падежам.
Ребёнок не может пересказать сказку, рассказать о том, как прошёл его день, с трудом запоминает стихи. При попытке повторить за взрослым предложение, переcтавляет в нем слова или пропускает их. Так же наблюдаются трудности при произнесении сложных длинных слов, ребёнок их "укорачивает", пропуская звуки и/или слоги. Кроме того, имеется нарушение звуко-произношения - неправильное произнесении звуков, их пропуски и замены.
Проблемы в речевом развитии, требуется коррекция и помощь специалиста.
У ребёнка серьёзные трудности в речевом развитии. Бедный словарный запас, в речи мало обобщающих понятий, недостаточное количество существительных, прилагательных, глаголов, практически отсутствуют редко употребимые слова типа памятник, подоконник и др.
Большое количество ошибок при согласовании слов между собой, при построении предложений, мало предлогов или они используются неправильно. Трудности при образовании множественного числа существительных, прилагательных, глаголов, а так же при изменении слов по падежам.
Ребёнок не может пересказать сказку, рассказать о том, как прошёл его день, с трудом запоминает стихи. При попытке повторить за взрослым предложение, переcтавляет в нем слова или пропускает их. Так же наблюдаются трудности при произнесении сложных длинных слов, ребёнок их "укорачивает", пропуская звуки и/или слоги. Кроме того, имеется нарушение звуко-произношения - неправильное произнесении звуков, их пропуски и замены.
Большое количество ошибок при согласовании слов между собой, при построении предложений, мало предлогов или они используются неправильно. Трудности при образовании множественного числа существительных, прилагательных, глаголов, а так же при изменении слов по падежам.
Ребёнок не может пересказать сказку, рассказать о том, как прошёл его день, с трудом запоминает стихи. При попытке повторить за взрослым предложение, переcтавляет в нем слова или пропускает их. Так же наблюдаются трудности при произнесении сложных длинных слов, ребёнок их "укорачивает", пропуская звуки и/или слоги. Кроме того, имеется нарушение звуко-произношения - неправильное произнесении звуков, их пропуски и замены.
Проблемы в речевом развитии, требуется коррекция
У ребёнка имеются трудности в речевом развитии. Словарный запас незначительно ниже возрастной нормы, недостаточное количество обобщающих понятий, существительных, прилагательных, глаголов и других частей речи. Довольно часто встречаются ошибки при согласовании слов между собой, неправильное использование предлогов, ошибки при образовании новых слов (особенно с помощью суффиксов).
При пересказе может пропускать часть событий или использует только простые предложения. Так же стоит обратиться к логопеду, если ребёнок неправильно произносит некоторые звуки, искажает, пропускает или заменяет их.
При пересказе может пропускать часть событий или использует только простые предложения. Так же стоит обратиться к логопеду, если ребёнок неправильно произносит некоторые звуки, искажает, пропускает или заменяет их.
Норма речевого развития.
Норма речевого развития. У Вашего ребёнка большой словарный запас, достаточное количество существительных, в том числе обобщающих понятий, прилагательных, глаголов. Грамматических строй сформирован по возрасту, ребёнок правильно согласует слова между собой, использует предлоги, образует новые слова используя предлоги и суффиксы.
Ребёнок может связано пересказать знакомую сказку, рассказать историю, запомнить стихотворение. Речь ребёнка в дальнейшем будет лишь совершенствоваться, и в этом Вы можете ему помочь.
Внимание! Если в пять лет ребёнок не может правильно проговаривать некоторые звуки, искажает их или заменяет, то требуется консультация логопеда! При этом все остальные стороны речевого развития могут быть в норме.
Ребёнок может связано пересказать знакомую сказку, рассказать историю, запомнить стихотворение. Речь ребёнка в дальнейшем будет лишь совершенствоваться, и в этом Вы можете ему помочь.
Внимание! Если в пять лет ребёнок не может правильно проговаривать некоторые звуки, искажает их или заменяет, то требуется консультация логопеда! При этом все остальные стороны речевого развития могут быть в норме.
Получить игру-пособие в подарок
Заполните данные ниже и скачайте игру
Получить игру-пособие в подарок
Заполните данные ниже и скачайте игру
Получить игру-пособие в подарок
Заполните данные ниже и скачайте игру
Получить игру-пособие в подарок
Заполните данные ниже и скачайте игру
Получить игру-пособие в подарок
Заполните данные ниже и скачайте игру
Политика в отношении обработки персональных данных
Политика в отношении обработки персональных данных
1. Общие положения Настоящая политика обработки персональных данных составлена в соответствии с требованиями Федерального закона от 27.07.2006. №152-ФЗ «О персональных данных» и определяет порядок обработки персональных данных и меры по обеспечению безопасности персональных данных, предпринимаемые Фомичева Ксения Валерьевна (далее – Оператор).
1.1. Оператор ставит своей важнейшей целью и условием осуществления своей деятельности соблюдение прав и свобод человека и гражданина при обработке его персональных данных, в том числе защиты прав на неприкосновенность частной жизни, личную и семейную тайну.
1.2. Настоящая политика Оператора в отношении обработки персональных данных (далее – Политика) применяется ко всей информации, которую Оператор может получить о посетителях веб-сайта http://mamalogoped.tilda.ws.
2. Основные понятия, используемые в Политике 2.1. Автоматизированная обработка персональных данных – обработка персональных данных с помощью средств вычислительной техники;
2.2. Блокирование персональных данных – временное прекращение обработки персональных данных (за исключением случаев, если обработка необходима для уточнения персональных данных);
2.3. Веб-сайт – совокупность графических и информационных материалов, а также программ для ЭВМ и баз данных, обеспечивающих их доступность в сети интернет по сетевому адресу http://mamalogoped.tilda.ws;
2.4. Информационная система персональных данных — совокупность содержащихся в базах данных персональных данных, и обеспечивающих их обработку информационных технологий и технических средств;
2.5. Обезличивание персональных данных — действия, в результате которых невозможно определить без использования дополнительной информации принадлежность персональных данных конкретному Пользователю или иному субъекту персональных данных;
2.6. Обработка персональных данных – любое действие (операция) или совокупность действий (операций), совершаемых с использованием средств автоматизации или без использования таких средств с персональными данными, включая сбор, запись, систематизацию, накопление, хранение, уточнение (обновление, изменение), извлечение, использование, передачу (распространение, предоставление, доступ), обезличивание, блокирование, удаление, уничтожение персональных данных;
2.7. Оператор – государственный орган, муниципальный орган, юридическое или физическое лицо, самостоятельно или совместно с другими лицами организующие и (или) осуществляющие обработку персональных данных, а также определяющие цели обработки персональных данных, состав персональных данных, подлежащих обработке, действия (операции), совершаемые с персональными данными;
2.8. Персональные данные – любая информация, относящаяся прямо или косвенно к определенному или определяемому Пользователю веб-сайта http://mamalogoped.tilda.ws;
2.9. Пользователь – любой посетитель веб-сайта http://mamalogoped.tilda.ws;
2.10. Предоставление персональных данных – действия, направленные на раскрытие персональных данных определенному лицу или определенному кругу лиц;
2.11. Распространение персональных данных – любые действия, направленные на раскрытие персональных данных неопределенному кругу лиц (передача персональных данных) или на ознакомление с персональными данными неограниченного круга лиц, в том числе обнародование персональных данных в средствах массовой информации, размещение в информационно-телекоммуникационных сетях или предоставление доступа к персональным данным каким-либо иным способом;
2.12. Трансграничная передача персональных данных – передача персональных данных на территорию иностранного государства органу власти иностранного государства, иностранному физическому или иностранному юридическому лицу;
2.13. Уничтожение персональных данных – любые действия, в результате которых персональные данные уничтожаются безвозвратно с невозможностью дальнейшего восстановления содержания персональных данных в информационной системе персональных данных и (или) уничтожаются материальные носители персональных данных.
3. Оператор может обрабатывать следующие персональные данные Пользователя 3.1. Фамилия, имя, отчество;
3.2. Электронный адрес;
3.3. Номера телефонов;
3.4. Также на сайте происходит сбор и обработка обезличенных данных о посетителях (в т.ч. файлов «cookie») с помощью сервисов интернет-статистики (Яндекс Метрика и Гугл Аналитика и других).
3.5. Вышеперечисленные данные далее по тексту Политики объединены общим понятием Персональные данные.
4. Цели обработки персональных данных 4.1. Цель обработки персональных данных Пользователя — информирование Пользователя посредством отправки электронных писем; предоставление доступа Пользователю к сервисам, информации и/или материалам, содержащимся на веб-сайте.
4.2. Также Оператор имеет право направлять Пользователю уведомления о новых продуктах и услугах, специальных предложениях и различных событиях. Пользователь всегда может отказаться от получения информационных сообщений, направив Оператору письмо на адрес электронной почты mama-logoped@yandex.ru с пометкой «Отказ от уведомлений о новых продуктах и услугах и специальных предложениях».
4.3. Обезличенные данные Пользователей, собираемые с помощью сервисов интернет-статистики, служат для сбора информации о действиях Пользователей на сайте, улучшения качества сайта и его содержания.
5. Правовые основания обработки персональных данных 5.1. Оператор обрабатывает персональные данные Пользователя только в случае их заполнения и/или отправки Пользователем самостоятельно через специальные формы, расположенные на сайте http://mamalogoped.tilda.ws. Заполняя соответствующие формы и/или отправляя свои персональные данные Оператору, Пользователь выражает свое согласие с данной Политикой.
5.2. Оператор обрабатывает обезличенные данные о Пользователе в случае, если это разрешено в настройках браузера Пользователя (включено сохранение файлов «cookie» и использование технологии JavaScript).
6. Порядок сбора, хранения, передачи и других видов обработки персональных данных Безопасность персональных данных, которые обрабатываются Оператором, обеспечивается путем реализации правовых, организационных и технических мер, необходимых для выполнения в полном объеме требований действующего законодательства в области защиты персональных данных.
6.1. Оператор обеспечивает сохранность персональных данных и принимает все возможные меры, исключающие доступ к персональным данным неуполномоченных лиц.
6.2. Персональные данные Пользователя никогда, ни при каких условиях не будут переданы третьим лицам, за исключением случаев, связанных с исполнением действующего законодательства.
6.3. В случае выявления неточностей в персональных данных, Пользователь может актуализировать их самостоятельно, путем направления Оператору уведомление на адрес электронной почты Оператора mama-logoped@yandex.ru с пометкой «Актуализация персональных данных».
6.4. Срок обработки персональных данных является неограниченным. Пользователь может в любой момент отозвать свое согласие на обработку персональных данных, направив Оператору уведомление посредством электронной почты на электронный адрес Оператора mama-logoped@yandex.ru с пометкой «Отзыв согласия на обработку персональных данных».
7. Трансграничная передача персональных данных 7.1. Оператор до начала осуществления трансграничной передачи персональных данных обязан убедиться в том, что иностранным государством, на территорию которого предполагается осуществлять передачу персональных данных, обеспечивается надежная защита прав субъектов персональных данных.
7.2. Трансграничная передача персональных данных на территории иностранных государств, не отвечающих вышеуказанным требованиям, может осуществляться только в случае наличия согласия в письменной форме субъекта персональных данных на трансграничную передачу его персональных данных и/или исполнения договора, стороной которого является субъект персональных данных.
8. Заключительные положения 8.1. Пользователь может получить любые разъяснения по интересующим вопросам, касающимся обработки его персональных данных, обратившись к Оператору с помощью электронной почты mama-logoped@yandex.ru.
8.2. В данном документе будут отражены любые изменения политики обработки персональных данных Оператором. Политика действует бессрочно до замены ее новой версией.
8.3. Актуальная версия Политики в свободном доступе расположена в сети Интернет по адресу http://mamalogoped.tilda.ws/quiz.
1. Общие положения Настоящая политика обработки персональных данных составлена в соответствии с требованиями Федерального закона от 27.07.2006. №152-ФЗ «О персональных данных» и определяет порядок обработки персональных данных и меры по обеспечению безопасности персональных данных, предпринимаемые Фомичева Ксения Валерьевна (далее – Оператор).
1.1. Оператор ставит своей важнейшей целью и условием осуществления своей деятельности соблюдение прав и свобод человека и гражданина при обработке его персональных данных, в том числе защиты прав на неприкосновенность частной жизни, личную и семейную тайну.
1.2. Настоящая политика Оператора в отношении обработки персональных данных (далее – Политика) применяется ко всей информации, которую Оператор может получить о посетителях веб-сайта http://mamalogoped.tilda.ws.
2. Основные понятия, используемые в Политике 2.1. Автоматизированная обработка персональных данных – обработка персональных данных с помощью средств вычислительной техники;
2.2. Блокирование персональных данных – временное прекращение обработки персональных данных (за исключением случаев, если обработка необходима для уточнения персональных данных);
2.3. Веб-сайт – совокупность графических и информационных материалов, а также программ для ЭВМ и баз данных, обеспечивающих их доступность в сети интернет по сетевому адресу http://mamalogoped.tilda.ws;
2.4. Информационная система персональных данных — совокупность содержащихся в базах данных персональных данных, и обеспечивающих их обработку информационных технологий и технических средств;
2.5. Обезличивание персональных данных — действия, в результате которых невозможно определить без использования дополнительной информации принадлежность персональных данных конкретному Пользователю или иному субъекту персональных данных;
2.6. Обработка персональных данных – любое действие (операция) или совокупность действий (операций), совершаемых с использованием средств автоматизации или без использования таких средств с персональными данными, включая сбор, запись, систематизацию, накопление, хранение, уточнение (обновление, изменение), извлечение, использование, передачу (распространение, предоставление, доступ), обезличивание, блокирование, удаление, уничтожение персональных данных;
2.7. Оператор – государственный орган, муниципальный орган, юридическое или физическое лицо, самостоятельно или совместно с другими лицами организующие и (или) осуществляющие обработку персональных данных, а также определяющие цели обработки персональных данных, состав персональных данных, подлежащих обработке, действия (операции), совершаемые с персональными данными;
2.8. Персональные данные – любая информация, относящаяся прямо или косвенно к определенному или определяемому Пользователю веб-сайта http://mamalogoped.tilda.ws;
2.9. Пользователь – любой посетитель веб-сайта http://mamalogoped.tilda.ws;
2.10. Предоставление персональных данных – действия, направленные на раскрытие персональных данных определенному лицу или определенному кругу лиц;
2.11. Распространение персональных данных – любые действия, направленные на раскрытие персональных данных неопределенному кругу лиц (передача персональных данных) или на ознакомление с персональными данными неограниченного круга лиц, в том числе обнародование персональных данных в средствах массовой информации, размещение в информационно-телекоммуникационных сетях или предоставление доступа к персональным данным каким-либо иным способом;
2.12. Трансграничная передача персональных данных – передача персональных данных на территорию иностранного государства органу власти иностранного государства, иностранному физическому или иностранному юридическому лицу;
2.13. Уничтожение персональных данных – любые действия, в результате которых персональные данные уничтожаются безвозвратно с невозможностью дальнейшего восстановления содержания персональных данных в информационной системе персональных данных и (или) уничтожаются материальные носители персональных данных.
3. Оператор может обрабатывать следующие персональные данные Пользователя 3.1. Фамилия, имя, отчество;
3.2. Электронный адрес;
3.3. Номера телефонов;
3.4. Также на сайте происходит сбор и обработка обезличенных данных о посетителях (в т.ч. файлов «cookie») с помощью сервисов интернет-статистики (Яндекс Метрика и Гугл Аналитика и других).
3.5. Вышеперечисленные данные далее по тексту Политики объединены общим понятием Персональные данные.
4. Цели обработки персональных данных 4.1. Цель обработки персональных данных Пользователя — информирование Пользователя посредством отправки электронных писем; предоставление доступа Пользователю к сервисам, информации и/или материалам, содержащимся на веб-сайте.
4.2. Также Оператор имеет право направлять Пользователю уведомления о новых продуктах и услугах, специальных предложениях и различных событиях. Пользователь всегда может отказаться от получения информационных сообщений, направив Оператору письмо на адрес электронной почты mama-logoped@yandex.ru с пометкой «Отказ от уведомлений о новых продуктах и услугах и специальных предложениях».
4.3. Обезличенные данные Пользователей, собираемые с помощью сервисов интернет-статистики, служат для сбора информации о действиях Пользователей на сайте, улучшения качества сайта и его содержания.
5. Правовые основания обработки персональных данных 5.1. Оператор обрабатывает персональные данные Пользователя только в случае их заполнения и/или отправки Пользователем самостоятельно через специальные формы, расположенные на сайте http://mamalogoped.tilda.ws. Заполняя соответствующие формы и/или отправляя свои персональные данные Оператору, Пользователь выражает свое согласие с данной Политикой.
5.2. Оператор обрабатывает обезличенные данные о Пользователе в случае, если это разрешено в настройках браузера Пользователя (включено сохранение файлов «cookie» и использование технологии JavaScript).
6. Порядок сбора, хранения, передачи и других видов обработки персональных данных Безопасность персональных данных, которые обрабатываются Оператором, обеспечивается путем реализации правовых, организационных и технических мер, необходимых для выполнения в полном объеме требований действующего законодательства в области защиты персональных данных.
6.1. Оператор обеспечивает сохранность персональных данных и принимает все возможные меры, исключающие доступ к персональным данным неуполномоченных лиц.
6.2. Персональные данные Пользователя никогда, ни при каких условиях не будут переданы третьим лицам, за исключением случаев, связанных с исполнением действующего законодательства.
6.3. В случае выявления неточностей в персональных данных, Пользователь может актуализировать их самостоятельно, путем направления Оператору уведомление на адрес электронной почты Оператора mama-logoped@yandex.ru с пометкой «Актуализация персональных данных».
6.4. Срок обработки персональных данных является неограниченным. Пользователь может в любой момент отозвать свое согласие на обработку персональных данных, направив Оператору уведомление посредством электронной почты на электронный адрес Оператора mama-logoped@yandex.ru с пометкой «Отзыв согласия на обработку персональных данных».
7. Трансграничная передача персональных данных 7.1. Оператор до начала осуществления трансграничной передачи персональных данных обязан убедиться в том, что иностранным государством, на территорию которого предполагается осуществлять передачу персональных данных, обеспечивается надежная защита прав субъектов персональных данных.
7.2. Трансграничная передача персональных данных на территории иностранных государств, не отвечающих вышеуказанным требованиям, может осуществляться только в случае наличия согласия в письменной форме субъекта персональных данных на трансграничную передачу его персональных данных и/или исполнения договора, стороной которого является субъект персональных данных.
8. Заключительные положения 8.1. Пользователь может получить любые разъяснения по интересующим вопросам, касающимся обработки его персональных данных, обратившись к Оператору с помощью электронной почты mama-logoped@yandex.ru.
8.2. В данном документе будут отражены любые изменения политики обработки персональных данных Оператором. Политика действует бессрочно до замены ее новой версией.
8.3. Актуальная версия Политики в свободном доступе расположена в сети Интернет по адресу http://mamalogoped.tilda.ws/quiz.